УРОК ПРАВОЗНАВСТВА У 9 КЛАСІ

                                                  Тема. Ти – людина, значить, маєш права

Мета навчальна: перевірити, поглибити, систематизувати і закріпити знання учнів, оцінити навчальні досягнення.

Мета розвивальна: розвивати вміння роботи в групах, роботи з документами, закріпити здатність вирізняти і помічати порушення прав у наведених ситуаціях, систематизувати права.

Мета виховна: виховувати активну життєву позицію, патріотизм, гуманізм, гендерну толерантність.

Очікувані результати

Після уроку учні зможуть:

• систематизувати групи прав, пояснювати суть кожного права;
• аналізувати життєві ситуації, пов’язані із порушенням прав;
• розуміти наслідки недотримання і невиконання обов’язків;
• пояснювати нерозривний зв’язок ланцюжка права – обов’язки людини і громадянина;
• називати імена відомих жінок, які реалізувалися у житті (минуле – сьогодення);
• характеризувати нормативно-правові документи, в яких закріплені права людини.

Обладнання і матеріали: Конституція України, Закон України «Про охорону дитинства», витяги із Конвенції ООН про права дитини, Загальної декларації прав людини; Міжнародного пакту про економічні, соціальні і культурні права, Хартії прав людини; відео презентація уроку; портрети видатних жінок: Лесі Українки, Марка Вовчка, Оксани Забужко, Ліни Костенко, Ади Роговцевої, Індіри Ганді, Маргарет Тетчер, Юлі Тимошенко, Ангели Меркель, королеви Вікторії; малюнок Ярослави Нуднової «Хлопчики і дівчатка мають однакові права», уривок з фільму «Кавказька полонянка», мультфільму «Дюймовочка», «Попелюшка», «Колобок», роздавальний матріал – кольорові картки, бланки з тестами, плакати для ігрупової роботи «Групи прав», емблеми команд, пам’ятка «Права та обов’язки учнів», аудіо запис щебетання птахів.

Базові поняття і терміни: права людини, обов’язки людини і громадянина, декларація, конвенція, закон, конституція.

Використані методи і прийоми: робота з документами, «відкритий мікрофон», «Хвилинка компліменту», Метод «Сюрприз», індивідуальна робота на картках, робота в групах, робота з відеоматеріалом, розповідь учителя, бесіда, робота з епіграфом та проблемним питанням, «метод ланцюжок».

Тип уроку: комбінований з використанням інтерактивних методів.

Структура уроку

І. Організаційний момент.

ІІ. Мотивація навчання.

ІІІ. Актуалізація опорних знань і вміння учнів.

IV. Узагальнення і систематизація знань і вмінь учнів.

V. Робота у групах.

VI. Підсумки уроку.

VIІ. Домашнє завдання.

Хід уроку

Клас поділено на чотири команди, залежно від кількості груп прав і обов’язків, за кольорами. На столі кожної групи знаходиться табличка з назвою команди, на бейджиу кожного учня дублюється назва команди. Колір команди підкреслено і кольором краватки в учня: зелені – особисті (громадянські) права – назва команди «Життя» (одне із найважливіших прав цієї групи); червоні – соціально-економічні – «Розумники» (право на освіту – одне із найважливіших прав цієї групи); сині – політичні права – «Політики»; жовті – культурні – «Креативні».

Стіл зелених прикрашає дерево – символ життя, червоних – глобус – символ знань, синіх – прапор, жовтих – міні-пам’ятка культури.

Ти знаєш, що ти – людина.

Ти знаєш про це, чи ні?

Усмішка твоя – єдина,

Мука твоя – єдина,

Очі твої – одні.

Більше тебе не буде

Завтра на цій землі

Інші ходитимуть люди,

Інші кохатимуть люди –

Добрі, ласкаві й злі.

Сьогодні усе для тебе –

Озера, гаї, степи.

І жити спішити треба –

Гляди ж не проспи!

Бо ти на землі – людина,

І хочеш того чи ні –

Усмішка твоя єдина,

Мука твоя єдина,

Очі твої – одні!

В. Симоненко

І. Організаційний момент.

Для того, щоб налаштувати один одного на приємний лад, підбадьорити, пропонується провести «Хвилинку компліменту». Учні передають один одному парасольку відповідного кольору всередині групи і кажуть комплімент, та називають ім’я одноклассника, кому адресований цей комплімент. Після цього, команди по черзі піднімать вгору парасольку і кажуть комплімент іншій команді. (Парасолька, аби ніяка мряка, похмура погода не обтяжила і не зіпсувала сонячного настрою).

ІІ. Мотивація навчання

Робота з епіграфом

ІІІ. Актуалізація опорних знань.

Учитель. Тема та ідея поезії якнайкраще розкриває суть теми, яку ми розглядали протягом 5-ти уроків «Ти – людина, значить, маєш права» (слайд).

Ваше домашнє завдання – твір-мініатюра «Які мої права найчастіше порушуються», вивішено на дошці. Серед робіт будуть обрані найкращі, найцікавіші, які і будуть оцінені та прочитані на наступному уроці.

Бесіда.

• Що таке права?
• Які нормативно-правові документи регулюють права людини? (слайд) Називаємо документ та даємо визначення поняття конституція, декларація, конвенція, закон.
• На які групи поділяються права? (слайд).

IV. Узагальнення і систематизація знань і вмінь учнів.

Метод ланцюжок. Учні називають право людини, характеризують його, після чого кладуть руку на плече сусіда, називаючи його ім’я. Коли усі учні із однієї групи назвали права, то естафета переходить до іншої групи.

Проблемне питання. Чи порушуються права людини, які?

Робота з відеофрагментами.

• Уривок з «Кавказької полонянки».
• «Колобок».
• «Дюймовочка».
• «Попелюшка».

Після перегляду, учні пояснюють і називають права, які порушено. Це відповідь на проблемне питання.

Розповідь учителя.

Права жінок. Особливістю розвитку нашого суспільства є гендерна нерівність. Багато хто жаліється на дискримінацію прав, вимагає зрівняти в правах жінок і чоловіків. Так виник напрямок суфражистів, феміністів, фетишистом. Але не кожен розуміє, що суспільство саме винне у поділі на ремінне та маскулінне. Спробуйте навести приклади з життя на підтвердження цього.

Робота в групах.

• Спочатку нас кладуть у дитячі колиски різного кольору – рожеві та сині.
• Пізніше відводять до «дівчачих» та «хлопчачих» гуртків та секцій.
• Ми чуємо про «жіночі» та «чоловічі» професії.
• А також про «жіночі» та «чоловічі» обов’язки у сім’ї.
• Навіть приказки та прислів’я на кшталт «Вислухай жінку та зроби навпаки» вважаються народною мудрістю.
• За статистичними даними заробітна плата жінок на третину менша від чоловіків.
• І безробітних жінок значно більше.
• Але, в той же час, більше жінок, ніж чоловіків навчаються на лікарів та юристів.
• Жінки є основними покупцями продуктів харчування, ліків.
• Але чоловіки в Україні мають всиновлювати дітей нарівні з жінками, але, на відміну від жінок, їм не можна надавати відпустки тривалістю 56 календарних днів.

Розповідь учителя.

Перші спроби для зрівняння чоловіків та жінок у правах зроблено. У статті 24 Конституції України записано (слайд): «Рівність прав жінки та чоловіка забезпечується: наданням жінкам рівних з чоловіками можливостей у громадсько-політичній ті культурній діяльності, у здобутті освіти і професійній підготовці, у праці та винагороді за неї; спеціальними заходами щодо охорони праці і здоров’я жінок, встановленням пенсійних пільг; створенням умов, які дають жінкам можливість поєднувати працю з материнством; правовим захистом, матеріальною і моральною підтримкою материнства і дитинства, включаючи надання оплачуваних відпусток та інших пільг вагітним жінкам і матерям».

Прийнято ЗУ «Про забезпечення рівних прав і рівних можливостей жінок і чоловіків», який вступив у силу 1 січня 2006 року, який передбачає покарання за дискримінацію за статевою ознакою (слайд).

Незважаючи на тривалу дискримінацію за гендерною ознакою, а це є порушенням прав жінок, все ж були і є такі, які досягли значних висот у своїх починаннях, реалізувалися, попри існуючі суспільні стереотипи. Ось вони. (Слайд «Картинна галерея відомих жінок»).

Робота з таблицею.

У вашого класу було випереджальне завдання: провести анкетування жіночої частини нашої школи, мам, бабусь, сусідок на тему «Становище сучасної жінки». Результати вами ж таки оброблені, систематизовані, винесені у таблицю. (Слайд).

Обговорення результатів анкетування. Як бачимо з результатів анкети, сім'я відіграє важливу роль в житті жінки. Але на друге місце жінки-респондентки вивели роботу (85 відсотків з тих, хто погодився заповнити анкету). Дуже часто жінкам доводиться вирішувати фінансові пробле­ми сім'ї. Робота для більшості з них — це запорука сімейного статку. Переважна більшість ваших матусь працює.

Хтось мудрий сказав: «Світ тримається на ніжних руках жінок. Що буде зі світом, якщо вони втомляться?»

У 2007 році дев’ятирічна харківська школярка Ярослава Нуднова зі своїм малюнком «Хлопчики і дівчатка мають однакові права» стала переможницею від України Міжнародного конкурсу серед 8-10 річних дітей країн світу, що проводився Європейською Комісією. Ярослава зобразила в космічному просторі земну кулю, яку з обох боків утримують своїми руками жінка і чоловік, на вершині планети за учнівським столом сидять дівчинка-учениця та хлопчик-учень.

Малюнок юної художниці наочно демонструє, що мир, добробут і гармонія на Землі можуть бути досягнуті тільки тоді, коли жінки і чоловіки спільно, на засадах рівноправності й взаємодопомоги, творитимуть краще життя для себе, своїх батьків і дітей.

Робота з документами.

Права дитини. У кожної групи є витяги з нормативно-правових документів, які закріплюють права дитини.

Завдання. Знайдіть ті права, які перегукуються з правами, записаними в Конституції України (зелені, жовті – Декларація прав людини, червоні, сині – Конвенція про права дитини).

Обов’язки людини. Кожна людина, окрім прав, має ще й обов’язки.

• Що таке обов’язки людини?(Слайд)

V. Робота в групах.

Для перевірки того, чи вмієте ви систематизувати права людини за групами, чи розумієте ви, де права, а де обов’язки, ви попрацюєте у групах над завданням. У кожної групи є ватман із зображенням Сонця (у кожної групи Сонце має своє ім’я, залежно від назви команди: особисті права, соціально-економічні права, культурні права та політичні права). Але, на жаль, Сонце не має промінчиків. Допоможіть і йому реалізувати своє право на щастя: виберіть із запропонованих промінців-прав саме ті, які стосуються вашого Сонечка, та приклейте їх. З іншого боку плаката заховалося ще одне Сонечко без промінчиків (у кожної групи Сонце має своє ім’я: особисті обов’язки, соціально-економічні обов’язки, культурні обов’язки та політичні обов’язки).

Завдання не вважається виконане групою до того часу, поки кожен із членів команди не дасть відповідь на завдання на індивідуальній карточці, а потім не повісить ці завдання з титульного боку плаката. По завершенню виконання завдань, кожен член команди піднімає карточку відповідного кольору, що є сигналом завершення роботи.

VI. Підсумки уроку.

Та команда, яка перша справилася із завданням, отримує бонуси – півбала, решту півбала вони отримують за підведення підсумків уроку.

Метод «відкритий мікрофон».

Учитель бере в руку уявний мікрофон, ставить проблемне питання «Що для мене права?» і передає мікрофон учню, який має відповісти на питання учителя та передати мікрофон наступному учню. (Слайд)

Права для мене – це…

• можливість реалізуватися;
• самоствердження;
• відчуття себе повноцінним громадянином держави;
• захищеність;
• щастя;
• гарант Конституції;
• невід’ємний атрибут життя;
• подарунок від держави;
• спроба назвати себе Людиною;
• частина нерозривного ланцюжка Права – Свободи – Обов’язки.

Кожен учень отримує пам’ятку «Права та обов’язки учнів».

Метод «Сюрприз».

У мене в руках «Чарівна скринька», у ній – найцінніший скарб планети. Хто з вас хоче його побачити, може зазирнути, але поки що не розповідати, що він там побачив, аж доти, доки всі найцікавіші та найсміливіші не зазирнуть на дно (аудіозапис щебетання птахів).

Кого ви побачили? (Учні називають себе, оскільки на дні скриньки лежало дзеркало).

Слово вчителя. Людина – найбільший скарб. Кожен із вас – особистість, і саме такої людини, як ви, більше не буде на Землі. Не важливо, яку професію ви оберете у житті, важливо, чи станете ви Справжньою Людиною. На завершення – вірш (Слайд).

Переверніть надписи на бейджиках (з іншого боку написано – Людина).

VIІ. Домашнє завдання.

1. Вивчити пам’ятку «Права та обов’язки учнів».
2. Сторінка 84, завдання 2 (знайдіть помилки у реченнях), письмово.
3. Складіть письмову пропозицію щодо вдосконалення навчання у нашій школі – своєрідний статут, творчо його оформіть.

1. Президент
2. Монарх
3. Республіка
4. Монархія
5. Конституція
6. Парламент (Верховна Рада)
7. Уряд (Кабінет Міністрів)
8. Вибори
9. Референдум
10. Податки
11. Конституційний Суд
12. ЗМІ
13. Мораль
14. Федерація
15. Імперія
16. Злочин
17. Прем’єр-міністр
18. Спікер (голова Верховної Ради)
19. Кодекс
20. Адвокат
21. Прокурор
22. Державний прапор
23. Державний гімн
24. Державний герб
25. Політична партія
26. Міліція
27. Заповіт
28. Обов’язки
29. Депутати
30. Закон

Розробка позакласного заходу з правознавства

Турнір правознавців

Я маю право жити на землі,

Творити, дихати, учитись.

Примножувать багатства всі її,

Своєю Україною гордитись.

Мета: виховувати у школярів інтерес до правових знань, популяризувати правові закони, розвивати пізнавальний інтерес до предмета,, з’ясувати, як учні знають основні поняття з правознавства, навчити дітей користуватися своїми правами в різних ситуаціях, виховувати почуття відповідальності за свої вчинки виховувати почуття причетності до процесу творення правової держави в Україні формувати правову культуру школярів.

Готуючись до турніру, учням дати завдання:

1. Створити команди (2 команди по 6 осіб).
2. Дати їм назви.
3. Обрати капітанів.
4. Обрати девіз команди.
5. Підготувати газету на правознавчу тематику (про права дитини).
6. Підготувати емблему команди.

На початку турніру вивішуються «Правила гри»:

Запам’ятайте правила:

1. Грай чесно.
2. Шкода, що програв, але не заздри, не сумуй.
3. Не тішся з невдачі іншого.
4. Виконуй свою роботу вчасно і якнайкраще, при цьому пам'ятай про загальну роботу колективу.
5. Допоможи, навчи, покажи тому, хто не може впоратись з роботою.
6. Вчись у інших того, чого не вмієш сам, із вдячністю приймай допомогу і підтримку друзів, якщо це необхідно.
7. Стався до інших так, як ти бажаєш, щоб до тебе ставились.

Турнір розпочинають ведучі.

1-й ведучий: Добрий день, дорогі друзі!

2-й ведучий: Добрий день!

1-й ведучий: Ми раді вітати всіх, хто зібрався у цьому залі – юних правознавців.

2-й ведучий: Фахівців у галузях цивільного, адміністративного, кримінального та шлюбно-сімейного права.

1-й ведучий: Мораль і Право, Право і Закон –

Рушійні сили для життя людини.

А їх знання надасть нам вірний тон

І розвиток держави України.

2-й ведучий: Регулювати світ людських стосунків,

Впровадити державницький процес –

Все у правознавстві міститься в рахунку:

Розумно й чесно твориться прогрес.

1-й ведучий: Кожен із вас – неповторна особистість, людина, яка живе сьогодні і саме такої більше на цій землі немає і ніколи не було.

Кожна доля на світі єдина!

І вона не повториться знов!

Неповторна кожна людина,

Неповторна кожна любов!

Читець:

Видатний поет В.Симоненко, який прожив життя – спалах в 28 років, написав про неповторність кожного, кому батьки подарували життя.

Ти знаєш, що ти людина?

Ти знаєш про це, чи ні?

Усмішка твоя – єдина,

Мука твоя – єдина,

Очі твої – одні.

Більше тебе не буде

Завтра на цій землі.

Інші ходитимуть люди,

Інші кохатимуть люди –

Добрі, ласкаві й злі

Сьогодні усе для тебе:

Озера, гай і степи.

І жити спішити треба

Кохати спішити треба –

Гляди є не прости!

Бо ти на землі – людина,

І хочеш того чи ні –

Усмішка твоя – єдина,

Мука твоя – єдина

Очі твої одні.

1-й ведучий: Сьогодні на нашій сцені виступатимуть ті, хто через декілька років стане на стражі закону.

2-й ведучий: Майбутні юристи, судді, прокурори, адвокати

1-й ведучий: Та просто законопослушні громадяни. Тому зараз на сцену я запрошую команду правознавців “Праволюби”.

Представляється капітан команди, члени команди, команди виголошує свій девіз: “Як світло денне, нам потрібне право, бо без законів не живе держава!”

2-й ведучий: А я запрошую команду правознавців “Освітяни”.

Представляється капітан команди, члени команди, команда виголошує свій девіз: “На ниві правових знань немає краще освітян!”

(Звучить музика, команди займають свої місця)

1-й ведучий: Як на кожному солідному конкурсі. Ваші знання оцінюватиме компетентне журі...

2-й ведучий: Наш перший конкурс буде проходити за принципом брейн-ринга: короткі чіткі запитання – короткі чіткі відповіді, на обміркування яких ви матимете 30 секунд. За кожну правильну відповідь команда отримує 1 бал. Якщо команда не дає правильну відповідь на поставлене запитання, то цей шанс передається команді суперників.

За сигналом гонга починається турнір.

І раунд – Інтелектуальний штурм.

(команди по черзі відповідають на запитання)

1. Основний міжнародний документ, що захищає права людини? (Загальна декларація прав людини).
2. Основний міжнародний документ із прав дитини? (Конвенція про права дитини).
3. Найвища соціальна цінність у державі (Людина).
4. Складова культури, яка забезпечує дитині належний рівень знань (Освіта).
5. Людина, віком до 18 років (Дитина).
6. Спільність людей, що пов’язані між собою кровними, родинними або шлюбними зв’язками (Сім’я).
7. Здатність особи, яка досягла 18 років, мати майнові права та обов’язки (Дієздатність).
8. Певні спеціальні можливості, необхідні людині віком до 18 років існування й досягнення зрілості (Права).
9. Соціальна спільнота, де зберігають і примножують традиції роду (Родина).

10. Назвати одну із форм захисту прав дітей, позбавлених батьківського

піклування (опіка).

11. З якого віку людина може вибирати своє громадянство (з 18 років).
12. З якого віку наступає кримінальна відповідальність? (з 18 років).

ІІ раунд – умовна назва “Агітатор”.

За 2-3 хвилини представники команд мають виступити перед товаришами і переконати їх, що законодавство України дійсно захищає права дитини.

ІІІ раунд – Практичне право “Ситуація”.

1-й ведучий: Права людини охоплюють також і права дитини, кожне з прав людини стосується і прав дитини. Але, крім закріплених у документах про права людини, діти мають деякі права, що гарантовані Конвенцією виключно дітям. Саме про такі права йдеться у ситуаціях, які ви будемо розв’язувати за допомогою документів, у яких зафіксовано права дитини.

(Кожна з команди отримує по 2 ситуації та копії Конвенції. Завдання: розв’язати ситуації за 3 хвилини).

1 ситуація. За вчинену бійку, зрив уроку, прогул навчального заняття учнів у школі покарано словесними приниженнями, ставленням учня у куток, побиттям.

Дозволені чи заборонені правом способи покарання у цій школі?(ст.28 Конвенції)

Відповідь: Конвенція говорить про те, що шкільна дисципліна може підтримуватись лише за допомогою покарань, що захищають гідність учня та повагу до дитини.

2 ситуація. 14-річний Віктор вирішив скористатись своїм правом на свободу висловлювання. Він висловів однокласнику все, що про неї думав. При цьому використовував грубі слова, зухвалу форму. Чи мав він на це право? (ст. 13 Конвенції)

Відповідь: Віктор, безумовно, не мав права принижувати однокласника. Ми маємо використовувати свої права, але при цьому не можемо порушувати права інших людей. Віктор не тільки повів себе негарно, він здійснив правопорушення, за яке має відповісти.

3 ситуація. У батьків народилася вродлива дівчинка. Вони вирішили дати їй ім’я Весна. Представник РАЦСу відмовилась реєструвати дитину під таким ім’ям. Батьки вирішили, що відбулося порушення права дитини. (ст. 7,8 Конвенції)

Відповідь: Батьки мають право обирати ім’я дитині за однією умовою: воно не повинно принижувати дитину. Тому, в принципі, відбулося порушення прав батьків і дитини на ім’я.

4 ситуація. Директор державного ліцею, викладач правознавства, прийняв рішення про введення оплати за навчання. Чи мав він на це право? (ст. 28 Конвенції)

Відповідь. Конвенція передбачає лише мінімальні стандарти, кожна держава має право вводити більш високі і кращі. В Україні обов’язковою і безоплатною є середня освіта в державних установах, тому директор не мав права вводити плату за навчання. Права дитини у цьому ліцеї порушені.

ІV раунд – “Конвенція прав дитини”.

Учасники команд по черзі називають права дитини (в різних правових ситуаціях). Виграє команда, що назвала більше вправ.

V раунд – «Юридичний рахунок».

Юристи-професіонали повинні мати різнобічні знання, в тому числі – з математики, працювати з цифрами, вміти швидко рахувати. Хто швидше справиться із завданням отримує 3 бали. Час на виконання – 1 хвилина.

Команда «Праволюби»:

Робочий час для осіб віком від 16 до 18 років – Вік повної адміністративної відповідальності – Вік повної кримінальної відповідальності + Вік кримінальної відповідальності за особливо тяжкі злочини – Вік часткової адміністративної відповідальності = (36-18-16+14-16=0)

Команда «Освітяни»:

Мінімальний вік участі у виборах + Вік отримання паспорту громадянина – Вік повної дієздатності – Вік мінімальної дієздатності + Вік настання правоздатності особи = (18+16-18-15+0=1)

VІ раунд – «Юридичний семафор».

Команди отримують картки з надписами (Команда «Праволюби» - види юридичної відповідальності; Команда «Освітяни» - групи прав людини) і повинні визначитись після оголошення ситуації, яку картку треба підняти. Кожна правильна відповідь – 2 бали.

Команда «Праволюби»:

1. Керування автомобілем у нетверезому стані ( Адміністративна).
2. Невчасна поставка цитрусових фруктів у магазин (Цивільно-правова).
3. Несплата за аренду приміщення (Адміністративна).
4. Запоздавша поява на роботі на 2 години з початку роботи (Дисциплінарна).
5. Пошкодження бібліотечної книги (Матеріальна).
6. Крадіжка автомобіля (Кримінальна).
7. Продаж наркотичніх засобів (Кримінальна).
8. Безквітний проїзд у транспорті (Адміністративна).
9. Порушення дисципліни на перерві (Дисциплінарна).
10. Пошкодження шкільного майна (Матеріальна).

Команда «Освітяни»:

1. Право на життя (Особисте).
2. Право на працю (Соціально-економічне).
3. Право на освіту (Особисте).
4. Право на користування досягненнями національної культури (Культурне).
5. Право на участь у виборах (Політичне).
6. Право на відпочинок (Соціально-економічне).
7. Право на громадянства (Політичне).
8. Право на підприємницьку діяльність (Соціально-економічне).
9. Право на охорону довкілля (Екологічне).
10. Право на житло (Соціально-економічне).

VІІ раунд – “Хто на що здатний”.

Кожна команда малює малюнок, що коментує права дитини, дитину в різних правових ситуаціях.

VІІІ раунд – «Конкурс газет та емблем».

Поки команди виконують завдання VІІ раунд – “Хто на що здатний”, журі оцінюю заздалегідь приготовлені командами газети та емблеми.

Підбиття підсумків гри та нагородження дипломом «Кращі правознавці» команди переможця.

Запитання до команд:

1. Чи цікаво вам було грати?
2. Чи перевірила гра ваші знання?
3. Чи допомагали ви одне одному?
4. Чи задоволені ви результатом гри вашої команди?
5. Чи справедливі були судді?

1-й ведучий: Ми з вами сьогодні провели чудовий турнір правознавців,

пригадали свої права, побачили реальне рішення різних ситуацій,

які трапляються з нами в повсякденному житті. Якщо у вас є

життєві проблеми або ситуації, які ви самі не можете розв’язати,

звертайтеся і наші юні знавці права вам допоможуть.

Пам’ятайте!

Життя – це шанс, злови його.

Життя – це краса, милуйся нею.

Життя – це радість, насолоджуйся нею.

Життя – це виклик, прийми його.

Життя – це цінність, цінуй його.

Життя – це скарб, бережи його.

Життя – це любов, тішся нею.

Життя – це таємниця, відкривай її.

Життя – це обіцянка, виконуй її.

Життя – це смуток, відчуй її.

Життя – це гімн, заспівай його.

Життя – це боротьба, почни її.

Життя – це трагедія, зрозумій її.

Життя – це щастя, заслужи його.

2-й ведучий: І нам хочеться закінчити наш турнір ось такими словами відомого

російського письменника «Якби мені запропонували обирати:

населити землю такими святими, яких я знаю і можу собі уявити,

але щоб не було дітей, або такими людьми, як тепер, але з дітьми,

я б вибрав останнє». Я б також. До побачення, хай вам щастить у

житті знаючи свої права та обов’язки.

"Ти – людина, значить маєш права.

Загальна декларація прав людини. Конвенція ООН про права дитини."

                                                            ( Урок у 9 класі)

Тема: Ти – людина, значить маєш права.

Загальна декларація прав людини. Конвенція ООН про права дитини.

Мета:

довести значення для особистості дотримання прав і свобод. Визначити які документи стоять на захисті прав людини і дитини, навчитися аналізувати їх зміст, висловлювати власні судження про ступінь порушень прав в Україні, формувати в учнів вміння захищати свої права цивілізованим шляхом.

Очікувані результати:

Після цього уроку учні зможуть:

• Пояснювати поняття «права людини»;
• Характеризувати види права і свобод людини і наводити приклади;
• Називати міжнародні документи з права людини і прав дитини та аналізувати зміст статей Загальної декларації прав людини, Конвенції ООН про права дитини;
• Висловлювати власні судження про значення прав людини і дитини, та про ступінь порушень їх в Україні.
• Захищати свої права цивілізованим шляхом.

Основні поняття:

«права і свободи людини», «права дитини», «Загальна декларація прав людини», «Конвенція про права дитини».

Обладнання:

«Загальна декларація прав людини», Конвенція про права дитини, ілюстрації з сюжетами про порушення прав. Підручник.

Попереднє завдання:

І група готує історичну довідку «історичний розвиток прав людини».

Тип уроку:

Урок засвоєння нових знань.

Метод:

Колективно – груповий з використанням інтерактивних технологій

Хід уроку

І. Організаційний момент.

ІІ. Актуалізація знань

Вчитель розпочинає урок з «мозкового штурму».

• Що являє собою людина?
• Які найважливіші потреби має людина?

• Що ви розумієте під поняттям «права людини»?
• Які права людини ви знаєте?
• У чому полягає відмінність між моральними та правовими нормами.

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.

Вчитель звертає увагу учнів на ілюстрації з зображенням сюжетів про порушення прав людини.

Методом «мозковий штурм», учні відповідають на завдання 1:

Які права порушені у наданих сюжетах?

І. Поняття «права і свободи людини».

Завдання 2:

Разом з учителем учні формулюють поняття:

Права і свободи людини – це можливості людини, необхідні їй для існування і розвитку.

ІІ. Історія розвитку прав людини.

Учні групи І виступають з історичною довідкою

«Розвиток прав людини».

У процесі розвитку людства відбувалася еволюція людської свідомості щодо розуміння свого місця в суспільстві.

У первісному суспільстві людина просто боролася за виживання. Раб вже повставав проти рабовласника, усвідомлюючи несправедливість свого становища, і руйнував все на своєму шляху. Такими ж недосконалими методами користувались люди в часи середньовіччя. Але поступово людство переходило на досконаліші форми боротьби за свої права. Боротьба за права людини з часом набуває конкретної письмової форми, свідченням чого є, наприклад, Велика хартія вольностей 1215р. в Англії або Білль про права 1689р.

Найсуттєвішими документами, які проголошували рівність людей в їхніх правах, стали Декларація прав людини і громадянина 1789 р. у Франції.

Після Другої світової війни, яка продемонструвала жахливі факти порушення прав людини, знищення цілих груп за ознаками расової чи національної незалежності, релігійних переконань, у багатьох країнах утверджувалася думка про те, що необхідні спільні зусилля для забезпечення прав і свобод людини на міжнародному рівні. У 1945 році було створено комісію Організації Об’єднаних Націй (ООН) з прав людини, яка підготувала міжнародні документи, що визначали права і свободи людини, а 10 грудня 1948 року Генеральна Асамблея ООН ухвалила перший такий документ – Загальну декларацію прав людини (ЗДПЛ). Вона містить 30 статей, в яких визначено основні права і свободи людини.

ІІІ. Права і свободи які проголошує Загальна декларація прав людини.

Завдання 3:

Спираючись на статті документа, обговоріть у загальному колі:

про що йдеться у статтях Загальної декларації прав людини ? Коли у людини з’являються її права? Що означає «люди народжуються рівними у своїй гідності і правах»? Що означає непорушність прав людини? В які групи можна об’єднати ці права і свободи?

Учні заповнюють за допомогою вчителя таблицю.

Права людини

ІV. Що закріплює Конвенція ООН про права дитини

Завдання 4:

Обговоріть у парах:

Чи поширюються положення Загальної декларації прав людини та інших міжнародних документів на дітей? Чи потрібні дитині особливі права? Чому?

Завдання 5:

Учні використовуючи метод « Коло ідей» малюють на дошці схему:

Права що, на ваш погляд, потрібні дитині.

Учні разом з вчителем формують поняття Права дитини - це спеціальні можливості, необхідні людині до 18 років, для існування і досягнення зрілості.

Учні групи І продовжують виступ з довідкою «Розвиток прав людини»

« Конвенція про права дитини»

Завдання 6:

Опрацювавши статті документа учні разом з учителем заповнюють таблицю.

Права дитини, задекларовані Конвенцією.

Проблемне питання:

Які, на ваш погляд, права людини і права дитини порушуються в Україні? Як їх треба захищати?

Учитель коментує схему « До кого треба звернутися, якщо вам потрібна допомога, слушна порада або ви почуваєтесь в небезпеці».

V. Висновки по уроку.

1. Рефлексія.

2. Самооцінка і оцінка учнів на уроці.

3. Коментування домашнього завдання

• завдання: опрацювати пар. 8, самостійно опрацювати пункт 4 у § 8 «Юридичний механізм захисту прав в Україні.